今回は「同時複数学年に慣れる」です。
現在、私一人で同時に複数学年指導です。
中学生は、3学年同時が日常です。
※ 学生バイトに丸つけの補佐をしてもらっています。
集団で複数学年は…
集団指導は、1学年指導が普通です。
また、同時に複数学年がいても、教室を分けて1学年に講師が1人です。
一方、個別指導では、異なる学年を同時に指導は多いです。講師1対生徒2の場合、違う学年は普通にあります。
また、自立学習型もそうです。1つの教室に、複数学年が同時に学習します。
当塾は、その間の微妙な指導です。同時複数学年は特におかしくはないです。
しかし、私は集団指導、一斉指導色を双方を強めようとします。
まず、学年ごとに教室は分けます。
これ、前の教室は激狭でしたが、教室が3つはっきり分かれていました。
それが新教室では、一つの教室という感覚です。
パーテーションできっちり仕切り、かなり改善しましたが、生徒数が多くて混じることもあります。
さらに、私が全体授業をしたがります。ただ問題演習だけでは飽きるし、それ以前に分かっていないとできません。
そして、個別に一人一人見ようともします。教えすぎてしまいがちです。
学年が少ないと違う
正直、4年もこの形でして、かなり慣れています。
日々、複数学年、そして一人ずつに対応するので、鍛えられて苦も無くできます。
それでも、学年が少ないと違います。
一番きついのは、小中が混じることと、中高が混じることです。
中学生は3学年でも、特にきつくなくできます。
ただ、小学生が混じると、急に難しく感じます。4学年、5学年になりますし、それぞれの指導も違います。
もっと難しいのは、中学生と高校生。当初から、中高は曜日を分けます。しかし、ぐだぐだになり混じります。
そこでは、バイトを入れて中学生に対応しますが、指導はあくまでも私がします。
中高だと、使う頭と神経が違い、かなりきつく感じます。
結論：小中高を分ける。それぞれの複数学年は問題ないです。
余談ですが、たまに小学生と高校生が同時になりますが、なぜか負担を感じません。不思議です。
1学年だけしたが…
長年の経験で、複数学年は良くないという先入観があります。
しかし、実際には、こういった同時複数学年指導の塾は多くあります。
一番の問題は、複数学年で見ると、きちんと指導できるのか？そして、成果を出せるのかでしょう。
1学年に集中して指導すれば、質の高い指導ができて、大きく成果を上げられる…という幻想がどこかにあります。
私自身の指導を明らかに過信しています。
先日、何回か中3だけの授業をします。
しかし…手ごたえはそれほどありません。
今の指導スタイル、方式が形になり確立して、私もそこに慣れています。
ですから、1学年だと、物足りないというか暇というか、不思議な感覚になります。
ふだんは学習内容に沿って、各自が学習というスタイルです。
中3は、塾に来たら、英単語のテストをして、国語2ページして、数学プリント2枚して、理科or社会の入試対策してとシステマティックです。
さらに、宿題にした入試の過去問を採点して返してと、これを複数学年でしてます。
一応、理科の入試問題を全体解説しましたが、多少ギクシャクします。
※ 全体でして共通認識を持ち、定着を図るは有効ですが、一斉授業の効果が弱く感じます。