今回は「共通認識～一斉指導」です。
特に中学生で、一斉指導(集団指導) で得られるのが「共通認識」です。
他の言い方をすると、「共有」「共感」とも言えます。
👇関連記事
「演習塾」の不確かさ
当塾の中学生は「演習」中心です。
授業を受けるのでなく、実際に生徒が解いて力をつけます。
その方針は間違っていませんが、ばらばらになり一連の不確かさを感じます。
私自身が一斉指導の経験が長いせいもあります。
すなわち、全体で同じ方向向いて指導しないと、爆発的には伸びないと感じます。
共通認識、共有
なぜそう感じるのか？
それは「共通認識」がうすいからです。
全体授業の中で、ともに学んだことが「共有」できにくいです。
「あの時したよね」「確認テストにあったよね」…という意識が弱いです。
個別指導や演習では、それがなく何か弱い気がします。
一斉指導でこちらが引っ張って、「共有」を増やすことが必要では？
全体でしないとダメ？
学年、教科、学力により差はあると思います。
一般的には、偏差値５５～６０以上でないと、一斉指導は難しいと言われています。
しかし、逆なんじゃないかと。
平均以下の中学生こそ、全体で強制的にしないと伸びないのではないか。
その理由は…
個別にすると、学習量が圧倒的に少ない、強制的に暗記させられない。
いわゆる一斉授業にこだわらず、同じ学年を一度にすべきではないかと。
当塾が、時間フリー、一度に複数学年など自由にしているからこそ、学習が散漫な印象を受けます。
理科、社会か？
数学はそれほど感じません。
導入から演習まで個々でいいかなと。いえ、個々にすべきかなと。理解力と解く速さが違い過ぎます。
英語は…文法は「共有」すべきかなと。be 動詞、一般動詞といった用語が浸透します。
ばらばらだと、be 動詞って何？ということも起こりえます。
理科と社会かな。導入授業から確認テストまでの「共有」がかなり強力ではないか。昔そうでしたから。
※ 当たり前ですが、学年ごとに曜日分けないと「共有」は難しいです。
ただ解くだけという印象
演習塾もそうですし、自立型塾だと、ただ解いているだけ。自習しているだけ。という印象を与えかねません。
同じ学年で、あるいは塾講師と「共通意識」がないと、別に塾でなくてもと感じます。
塾に来て、学年バラバラで、ただプリントを解いて、講師とのコミュニケーションも薄く、寂しく帰っていく…
当塾でも、そういった印象を与えて、共有するものが少ないとなりかねません。
今は、できるだけ導入を全体でして、理科と社会の確認テストで「共有」を目指しています。