今回は「なぜできないか諭す」です。
先日、新中2生。英語中1の復習をします。
生徒が解き、講師が〇つけ、訂正します。そのとき、解説も加えます。
生徒はそれを聞き(聞いていない、分からないかも)、理解して(分かってないかも)次へ進みます。
よくある塾の指導です。
しかし、これでできるようになるでしょうか？
その演習の背景
さて、そのプリント演習は1日限りの単発です。「中1の復習」英語の文法です。
それまで、ずっと中1英文法の復習をしています。3月初めから春期まで通します。
それとかなり似ていて復習になります。
また、後半部分は文法の基本をまとめて前に書き、それをノートに写してから演習に入ります。その内容を参照しながら復習できます。
できるようにならない
そして、とある生徒。
英語は苦手で、3月から復習をします。
そのプリントを横からとり、丸つけ。
まあまあできています。思ったよりは。
明らかに復習の成果は出てる…と本人にも言います。しかし、まだまだ身についていません。
塾で解いたのを、塾のノートに解き直す。その復習が自宅学習(宿題)です。
しかし、それでなぜできないのか、本人に問いただします。
復習は、ノートに書いて(写して)終わりではないか。それで勉強した気になっています。
できるように意識しないとムダ
塾で長い時間かけてして、それを自宅で復習までして、なぜできないのか。
簡単です。できるようになろうと意識していないからです。
「勉強」という名目で時間をつぶすだけ。作業的に埋めただけ。
なぜそうなるのか考えて理解して、落とし込んで、次に出た時できるようにする。その意識がないとできません。
※ 莫大な量をこなしてできるようになる。それはあります。当塾もそれに近いです。非効率ですが。
思考停止はムダ
さて、そのプリントの後半戦。
現在進行形のところ。
先ほど前に基本を写しています。わざわざ問題番号とリンクさせています。
しかし、Be動詞ないし、動詞に ing ないし無茶苦茶です。
そこで、また諭します。考えろと。
現在進行形の基本形はこうだと。それを踏まえろと。
ただ何となく写しているからできないのだと。
また、とある単語のつづりが書けません。しかし、写した中にあります。日本語まで書いています。何なら、目の前に書いています。
完全に思考停止です。塾で勉強しているのに考えない？
受け身でやらされてる感満載だからです。それは宿題も同じ。
本人から自ら向かわないと、永久にできるようになりません。
※ 写しても理解できない、説明を聞かない、聞けない、聞いても分からない、写せないもあります。集中力がなく持続しない。勉強する以前のケースも増えています。
という話をよくする
この春、この手の話をよくします。新中2と新中3が多いです。
新中3には、当然高校がどうまで話をします。
模試の過去問を丸付けして、北高なら7割、中央なら6割、商業なら…と言います。
あるいは、これでは県立無理とはっきり言います。
また、理科や社会の確認テストもそう。この同じ問題で100点取って当たり前と。これでは入試で戦えない。
他の生徒の100点の答案を見せて、これが普通と言い切ります。そして、こんな取り組みで、一生追いつけるわけない…など。
塾でできるようにする
まず、多く演習することでできるようにします。
効率悪いですが、正しい方法の一つです。
勉強量が絶対に必要です。
例えば、先ほどの中1英語の復習。塾で時間かけて、中1英文法を復習することで、多くの単語や英文に触れます。
それほど難しくなく、どんどん演習でき量をこなせるので有効です。
しかし、塾でできるようにすべきです。
できるかどうかチェックする、できるまでくり返す。
すなわち、確認テストと再テストです。
この確認テスト、小テストを毎回作る？ 整理ができない私は、煩雑になり続きません。
ですから、その場でムダ紙に書いて確認するか、ホワイトぼーでに即興でテストを作る…なら負担ないです。
定着弱い生徒…いや全員すべきです。ミニ確認テストです。
最強の覚え方は、自分でテストを作ってするです。